東京大学教養学部全学自由研究ゼミナール
2022年度Aセメスター

多文化社会と教育
―日本で「日本人」でなくなったらどうなるか考えてみよう―

• ゼミの概要・目的
• 目標
• 受講の条件
• スケジュール
• 教科書
• 参考文献
• 成績評価
• 担当者連絡先
• ゼミに関する連絡
• TA
• 関連するゼミ
• 言語
• アーカイブ（2020年度Sセメスター）

ゼミの概要・目的

　日本政府は正式に”移民”を受け入れると発表していません。しかし、国際的には新しい居住国に住んで1年以上の者を「移民（migrants）」と呼ぶことが多く、OECD加盟国のなかで外国人流入数において４位である日本は（OECD, 2017）、実質上の「移民受け入れ国」と言っても過言ではないでしょう。2019年春から、単純労働分野への外国人受け入れが拡大され、国内の少子高齢化とあいまって、外国人の定住化や滞在の長期化が進んでおり、日本社会の多民族化・多文化化*は進んでいるといえます。

　民族・人種・文化に関係なく、平等に社会に参加するために教育は重要な役割を果たします。この授業では、多文化社会という観点から、家庭、学校、地域、労働市場などさまざまな場で行われる教育という営みをとらえなおし、移民の子どもたち・若者の生活世界や教育格差の現状に対する理解を深めていきます。さらに、マジョリティにとって「当たり前」となっている特権性に対して気づき、理解を深めることを目指します。

*ただし、日本の多文化社会化は今に始まったことではありません。もともと、日本社会にはアイヌや部落などの人々、さらに在日コリアンなど、さまざまな民族的・文化的背景を持つ人々が生活してきました。

キーワード
移民、教育、多文化社会、マイノリティ、特権性

目標

• 日本に住む移民の子どもたちや若者の生活世界や教育を理解するための基本的な概念や理論を説明できる。
• 多文化社会という観点から教育をとらえなおし、社会におけるマジョリティとマイノリティの関係性について理解を深める。
• 文献やデータに基づいて議論を行い、批判的思考を養う。

方法

＜授業前＞
・指定文献を読み、オンラインテストで内容を確認した上で出席してください。

＜授業＞
・補足説明の後、ディスカッションやワークなどを通じて、各回のテーマについて理解をさらに深め、議論をしていきます。

＜授業後＞
・授業中に議論した内容をふりかえり、気づいたことや考えたことを提出してください。（ふりかえりフォームの提出）。
・自分が書いたもののコピーはメールで受信できますので、記録としてとっておいてください。
・ふりかえりフォームは「匿名化して共有可」部分と「共有不可」部分にわけて書いていただきます。「匿名化して共有可」部分は、毎週slackで共有します。「ふりかえり・まとめ」の回では、共有されたふりかえりフォームの内容を読んだ上で、議論をさらに深めていきます。

受講の条件

• 体調不良などのやむを得ない事情による欠席を除き、すべての回に出席してください。
• 授業の内容は移民の教育について初学者向けのため、事前の関連知識は特に必要ありません。
• 各回の事前事後に出す課題（文献の購読、ふりかえりフォームの提出など）をきちんと行うことが求められます。

スケジュール

教科書

額賀美紗子・芝野淳一・三浦綾希子編. (2019).『移民から教育を考える―子どもたちをとりまくグローバル時代の課題―』ナカニシヤ出版, ISBN：978-4-7795-1369-5

参考文献

• 授業時間中に適宜、指示します。
• グループワークの際は、参考文献リスト以外の文献や資料についても自主的に調べることが求められます。

成績評価

・オンラインチェック（30%）
指定文献を読み、内容を確認するためのものです。授業の前に受けてから出席してください。

・ふりかえりフォーム（60%）
各回の内容について、気づいたこと、疑問に思ったこと、議論を通じて考えたことなどを書いてください。

・授業への参加度（10%）
積極的に授業に参加してください。

ゼミに関する連絡

slackとITC-LMSを用います。

関連するゼミ

Comparative Study of Immigrant Education（2020年度Sセメスター）

アーカイブ

2020年度Sセメスター

言語

日本語